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“合作學習法”在高中英語閱讀教學中的應用及反思
文章來源:陜西希高教育集團  發布時間:2013-07-29  點擊數: 3347 次

  要:隨著新課程改革的不斷深入,合作學習法在英語教學中普遍推廣,其作為新的教學組織形式改變了原本課堂中單調、枯燥的英語學習,給英語課堂注入了新的活力,使學生的主體性得到了充分發揮。當合作學習運用于實際英語教學過程中時,需要處理好各種關系來達到最終英語教學的目標。

關鍵詞:合作;英語閱讀;合作式閱讀

 

合作學習(cooperative learning),最早由美國教育家斯萊文(Slavin)教授提出,指“學生在小組中從事學習活動,并依據他們整個小組的成績獲取獎勵或認可的課堂教學技術”(1980)。這種新式的學習方法充分肯定學生在學習中的主體地位,并且強調通過群體合作、互動的形式來促進學生的學習,從而達到最終的教學目的。我作為一名剛剛進入學校的新教師,在高一英語教學過程中也采用了合作學習的教學方法,反思了一些經驗教訓,與其他老師一起交流探討。

一、課前準備

教學方法的選擇是由教材內容、學生學情和課堂條件等綜合影響的結果,而想要達到合作學習的教學目標,最關鍵的因素在于學生的主體性是否真正得到發揮。

1。學生分析

我所任職的學校是一所私立寄宿制中學,學生多數來自地方各鄉鎮,并且多數屬于中考落榜學生。他們經歷了人生第一次挫折,孩子普遍在心理上對學習存在著疑惑和恐懼心理。在第一單元教學結束之后,我發現學生在課堂中多是被動的接受,很少主動進行思考。而英語教學最重要的功能在于“培養學生的交際能力”。為了增加學生對英語學習的自信心,調動他們參與課堂的積極性,形成積極的英語學習態度,培養學生的群體意識和合作精神,我決定在第二單元的教學中采用合作學習法進行教學。

合作學習法并不適用于任何教學內容。因此,在教材的選擇上,要選擇能夠引起學生好奇心,可以通過“討論和合作”達到教學目標的材料。

2。教學設計

教學內容:Unit 2English around the world》中reading and speaking部分

教學目標:

1.            掌握日常生活中問路的表達方式

2.            通過對話發現英式英語和美式英語在問路上表達方式的不同

3.            通過合作學習的方式,使學生在情景討論中了解英美文化間的差異,促進學生對不同國家文化間的理解。

教學重難點:

1.            能夠掌握一般問路的表達方式

2.            能夠運用英美兩國英語的表達差異創造對話

教學方法:合作學習法

教學工具:卡片、白紙

 

合作學習的開展依托于良好的空間安排,因此需要改變傳統課堂中講臺在上課桌在下的排列形式,這樣才能縮短師生、生生間的距離,讓真正學生融入到討論中去。

3.教室布置

因為學校本身就是“小班化”教學,班級人數40人,教室本身的排列是單人單桌的形式,而要開展合作討論,我在教室的空間布置上采用的是“U字”的空間結構。全班學生在上課時按學習小組就坐,每個小組的座位排成田字,每個田字區成為相應的課堂學習小組的活動空間。這種空間形態有利于學生小組集體意識的形成,便于學生之間的交流,有利于合作學習的開展,同時教師也能夠方便和觀察到每個學生參與討論的情況并給與指導。

合作學習的開展需要學生主體的參與,而學生在小組中所擔任的角色則需要教師在課前準備階段進行充分的考慮,如何進行有效組合才能給每個學生施展才能的空間。

     4.學生分組

    根據學生英語學習水平的差異性,我在開展合作學習時采用“異質分組”的方法,以提高個人學習成效和達成團體學習目標為原則,使小組內部成員能夠達到互補并且縮小每個小組間的差異性。這樣能夠解決小組討論“一邊倒”的現象。我將學生分成了8個小組,每個小組都有1名英語水平相對較好的學生,這樣能夠帶動和幫助部分學困生的積極性,使他們能夠自由大膽的表達觀點;同時能夠協助老師對組內成員的表現進行評價。同樣男女性別也是均衡分配的,避免出現課堂討論秩序混亂情況的出現。

二、教學步驟

Step1Lead in

1) Do people from every part of China speak in the same way? Do they use the same words and expressions?

2) Do people from English-speaking countries speak the same language?

Step2: Role-play

Find the same meaning between American English and British English

Lady(British)

Amy(American)

Underground

Subway

Left-hand side

Left

Go straight

Keep going straight

Street

Block

Right-hand side

Right

Step3: Cooperative learning

  Divide the class into 8 small groups, each group has a piece of task-paper. The content of the task-paper that used in each group is different. Choose one of the situations and make a dialogue.

 A. Map: England                            

Football ground

    

 

 

 

 

your group

   

 

 

 

 

 

 

B. Map: British

 

petrol station

 

 

 

 

your group

 

 

 

 

 

 

 

 


After the discussion, each group performs their work and the teacher gives the assessment.

三、課后反思

這次合作式的教學方法,通過課前創設有利于學生合作學習的情境,營造了自由寬松的課堂氣氛,讓學生的自主探索和交流合作成為可能,并且有利于高中階段學生思辨能力的提升。學生在合作學習中首先進行獨立思考,然后通過與小組成員的交流討論、最后討論結果用小組匯報的形式展示出來。這樣使英語學習從傳統的機械記憶轉變為靈活運用,從單向交流轉變到多向交流。合作學習在英語閱讀課堂中的應用,使每個學生都有機會參與課堂活動,由此形成了小組內和小組間的生生互動,激發了學生的學習動機,教師通過巡視的方式給學生進行指導,幫助英語有困難的學生快速適應和參與到討論中去。小組合作學習的評價在本課中主要通過小組匯報的形式呈現,每組推選三名學生來角色扮演他們所設計的對話,便于教師合理的給學生進行評價,來驗證是否達到本節課的教學目標。


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