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適合于每一個學生的教學質量評價體系
文章來源:陜西希高教育集團  發布時間:2013-08-15  點擊數: 2827 次


“適合于每一個學生的教學質量評價體系”
用“進步”與“達標”來評價教學質量
(草案)
  
根據董事長提出的關于“筆試學科教學質量評價指標”如何“更適合每個學生”,“更適合每個教師”,更適應激發和提高每個學生的學習的積極性,更適應激發和提高每一個教師的教學熱情。我們必須重點從每個學生實際和每個教師面臨學生的實際出發,為此從以下4個方面為依據:
1、依據實施“國家中長期教育規劃發展綱要”:“為每個學生提供適合的教育”;
2、依據董事長倡導的“挑戰中國教育的頭號問題:為每個學生提供更適合的教育”;
3、依據我校創立的:“精品教育”思想方法;
4、依據我校創立的:“以學期為階段實行學分段教學質量目標推進制度”;
為實現一個學期一個學期,一步一個臺階,一步一個腳印穩步地提升筆試學科的教學質量,我校特制訂出“更適合每一個學生的筆試學科教學質量評價指標體系”,這是一個使用“進步”與“達標”兩個新概念,新的教學質量評價指標構成的,新的筆試學科教學質量評價體系。它具有顯明學生個性評價特色,概述如下:
一、新的教學質量評價指標只有兩項
1、第一個新的教學質量指標叫“進步”、“進步率”:
我們說一個一個的學期都是一個一個的學習階段,不管是家長還是學校,最關注的是:在一個新學期,一個一個筆試學科與上一個學期相比測試成績期盼著要提高,越高越好。特別是絕不希望出現低于上期測試的成績。面對一個個同學上學期成績都不相同,即:同一階段的起點都不相同,為此我們引入了“進步”和“進步率”的評價概念。
每一個學生本學期測試成績同其上學期未測試成績比較,百分成績相同或有所提升,就稱作該同學本學期學習成績為:“進步學生”。可以是單科比較,也可以作全科均分比較,對不同學生會作出都不相同的質量評價結果,顯然這是更適合每一個學生在一個學習階段付出和取得成績的質量評價指標。相反低于上學期成績的被稱作“待進步學生”。依此評價我們就可以得到:對一個學生,我們就可以評價出:單科“進步學生”或“待進步學生”;全科百分均分“進步學生”或“待進步學生”。同理對一個學科教師來講:你所帶的學生(或班級)學科進步學生的數與學生總數的百分比率,我們稱為該老師在這個階段所帶學生的“進步率”,顯然進步率對不同生源來講,對教師的評價都是公平的。同樣,我們也可以計算出全科(或多學科)平均百分的“進步率”。
2、第二個新的教學質量評價指標叫:“達標”和“達標率”以及由此得到的學生的“單科達標率”和“全科達標率”的確定:這是評價學生筆試學科學習質量的第二個指標,是一個相對較高的質量指標。
按照學校制定的每一個學期初,對上學期末的單科或全科均百分成績,依學校制定的學分段目標推進制度,第一個學分段都有一個相對應的,通過一個學期努力,一般都能夠達到的學習成績指標,即比上學期未的增值指標(凈增分值)。學期未測試的成績達到上學期未+本學期初制訂的凈增值目標之和,我們叫該同學這一學科成績(或全科均百分)為“達標學生”,相反,低于這個分值的我們叫“待達標學生”。
對一個學科老師來講,所帶學科測試成績的達標學生數與所帶學生總數之比的百分率,叫該學科老師教學質量(效果)的“達標率”。同樣我們可以計算出學生全科(或多科)平均百分數的“達標率”。
“學生達標率”:這是衡量一個學科老師第二個教學成績(效果)的重要教學指標。相比“進步率”是一個通過努力可以達到的較高的教學質量指標。
“學生進步率”和“學生達標率”:對每一個教師來講,對不同班級成績評價都是公平的,結果都有明顯的個性特點。
二、如何用新指標評價學生學習成績、學科老師的教學成績及班主任領導筆試學科的水平
(一)對一個學生的學習質量(效果)評價分析:
1、對于一個學生來講,如何綜合評價一個學期,學生個人所作出的努力和學習成績取得的“進步”或“達標”與否?
2、單學科有“進步”或“待進步”,有“達標”或“待達標”的叫法。一個學期所開設學科數(全科)各年級不等,一般6—9個筆試學科。
3、單學科:如果本學期測試成績,以百分計等于或高于上期成績%,我們叫該同學在該學科中為“學科進步生”。反之叫該學科“待進步學生”。
4、多科(或全科):如果一個學生本學期的筆試各科成績的平均%≧上學期期未各科均百分成績,我們綜合看這個學生本期學生綜合成績為“學業進步生”。
 5、如果一個學生全科成績平均百分+上期全科平均百分按學分段推進目標應提升的凈增值,大于或等于本期測試成績我們就叫該同學本次(學期)綜合成績“達標”,我們叫本期“成績達標學生”,我們又把成績達標學生看作為“成績優秀學生”,與此相反我們叫“成績待達標學生”。顯然每一個學生筆試學科的質量評價都是個性化的,每個人都不相同。
(二)對一個教師教學質量的評價:
1、一個教師所帶學科“學生的進步率”我們要求達到100%:也就是本期每個學生的成績都應該等于或大于上期測試的成績。這是每一個教師起碼應該做到的教學效果。否則給家長給國家沒法交差,有史以來的教學實踐證明,通過努力一般來講都是應該做到的。
2、一個教師所帶學科的“學生達標率”我們現定為95%;多年實踐證明,學分段目標推進法中,每學期的凈增值,每個學生通過師生共同努力,都是可以達到的。但是考慮個別學生的特殊情況,如因故請假較長,我們暫定學生達標率為95%。
  3、一個學科老師教學效果我們用學生成績的“進步率”和“達標率”之和來進行評價,這個評價不難理解有全面評價和個性化的特點。
      ●二個指標都達到的教師,我們稱作“優秀教師”;
   ●只達到一個指標的叫“合格教師”;
   ●一個指標都未達到的叫“待合格教師“。
(三)對一個班主任在本班學生管理筆試學科成績的評價
1、對于一個班主任的評價,用測試每個同學平均百分成績進步學生的“進步率”和達標學生的“達標率”,即:這是評價班主任在班級學生學習成績上管理水平的重要指標。
2、對班主任在管理領導本班學生學習中同樣用上面二個指標來評價。
●二個指標合格的叫“優秀班主任”;
   ●一個合格的叫“合格班主任”;
   ●一個指標都不合格的叫“待合格班主任“。
三、每學期應控制的二項主要質量奮斗指標暫定為:
1、學科:學生進步率為100%;
2、學科:學生達標率為95%;
3、對學科教師評價上述兩個指標:
 ●二個都合格的為:“優秀教師”;
 ●一個合格的為:“準合格教師”;
 ●都不合格的為:“待合格教師”;
4、對班主任評價
●班級二個指標都合格的稱:“優秀班主任”;
 ●一個指標合格的稱:“合格班主任”;
 ●二個都不合格的稱:“待合格班主任”。
四、參考質量指標:
1、傳統的及格率指標只作統計,不納入評比,只作為衡量班級或整齊學生成績水平的參考;
2、傳統的學分85分以上優秀率只作統計,不納入評比;
3、傳統的最高分、最低分只作統計,不納入評比。
五、獎勵辦法
(一)對學生的獎勵:把綜合成績達標的學生看作“筆試學科優秀學生”予以獎勵單科達標的學生予以表揚。
(二)對學科教師的獎勵:
1、“達標教師”,即優秀教師:發給最后一個月全額工資外,再獎勵30%月工資(以學期最后一個月工資為基數);
2、“準達標教師”,即準合格教師:發給考核后最后一個月全額工資;
3、未達標教師,即待合格教師:發給考核后最后一個月工資的80%;對于繼續任教的老師未發的20%工資,若下學期能達標時,再補發給所保留的20%工資;
(三)對“達標”班主任的獎勵:
①“達標的班主任”為學業管理上的“優秀班主任”:除發給考核后全額班主任津貼外,再獎勵30%月津貼;
②“準達標的班主任”:發給考核后的全額班主任津貼;
③“待達標班主任”:發給最后一個月70%班主任津貼;若繼續在校工作的保留30%最后一個月津貼,下學期達標后再補發給,否則不再發給。
④對既帶課又兼班主任的教師,班主任與學科教學分開考核,分開獎勵,辦法同上。
 
五、附:每學期學分段目標推進一覽表

 

學分段

(以10分位

數學分)

4字頭10分位

5字頭10分位

6字頭10分位

7字頭10分位

8字頭10分位

9字頭10分位

40以下

40-49

50-59

60-69

下段

上段

下段

上段

90

以上

70-74

75-79

80-84

85-89

各學期目標

推進凈增%

10

8

6

5

4

3

2

1

0-0.1

 



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